‘शिक्षा से वंचित न हो कोई बच्चा’ - समसामयिकी लेख

   

कीवर्ड : मूलभूत साक्षरता और संख्यात्मकता पर राष्ट्रीय मिशन, मानव विकास सूचकांक, राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी), 2020, जोमटीन सम्मेलन, 1990, शिक्षा कर्मी परियोजना, जिला प्राथमिक शिक्षा कार्यक्रम I

संदर्भ:

  • हाल के वर्षों में, भारत ने विभिन्न वैश्विक सूचकांकों और रैंकिंग में खराब प्रदर्शन किया है, जो कई मापदंडों जैसे मानव विकास, साक्षरता आदि से संबंधित हैं।
  • यह सरकार द्वारा आत्मनिरीक्षण का आह्वान करता है और मुद्दे के मूल में आसन्न सुधारात्मक उपायों अर्थात जमीनी स्तर पर साक्षरता मानकों में सुधार की आवश्यकता है ।

पृष्ठभूमि: खराब एचडीआई और साक्षरता को संबोधित करना

  • भारत एचडीआई सूचकांक 191 देशों में से 132वें स्थान पर है, जो एक देश के स्वास्थ्य, औसत आय और शिक्षा का एक पैमाना है।
  • 2020 की राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी) का प्राथमिक उद्देश्य मूलभूत साक्षरता और संख्यात्मकता पर एक राष्ट्रीय मिशन स्थापित करना है।
  • यह सभी प्राथमिक विद्यालयों में सार्वभौमिक मूलभूत साक्षरता और संख्यात्मकता प्राप्त करने पर केंद्रित है।
  • 2025 तक प्राप्त किए जाने वाले राज्यवार लक्ष्यों और लक्ष्यों की पहचान करें।
  • उसी की प्रगति पर बारीकी से नज़र रखना और निगरानी करना।

जोमटीन सम्मेलन, 1990

  • सभी के लिए शिक्षा पर विश्व सम्मेलन 1990 में जोमटीन , थाईलैंड में आयोजित किया गया था ।
  • अंतर्राष्ट्रीय साक्षरता वर्ष की पृष्ठभूमि में इस सम्मेलन का आयोजन किया गया था ।
  • वर्ष 1990 को संयुक्त राष्ट्र द्वारा ‘अंतर्राष्ट्रीय साक्षरता वर्ष’ के रूप में मनाया गया था।
  • इसमें 155 देशों के लगभग 1,500 प्रतिनिधि और लगभग 150 सरकारी, गैर-सरकारी और अंतर-सरकारी संगठनों के प्रतिनिधि शामिल हुए थे।
  • सम्मेलन के प्रतिभागियों ने सभी के लिए शिक्षा पर विश्व घोषणा और कार्रवाई के लिए एक रूपरेखा : बुनियादी सीखने की जरूरतों को पूरा करना को अपनाया।

मूलभूत साक्षरता में सुधार के लिए वर्षों से प्रयास

  • जोमटीन सम्मेलन में सभी के लिए शिक्षा पर विश्व घोषणा के बाद से , सभी बच्चों को स्कूल लाने के लिए ठोस प्रयास किए गए हैं।
  • शिक्षा कर्मी परियोजना
  • 1987 में, शिक्षा कर्मी परियोजना को राजस्थान के दूर-दराज के गांवों में शिक्षकों की अनुपस्थिति से निपटने के लिए स्कूलों में शुरू किया गया था ।
  • स्थानीय समुदायों की सक्रिय भागीदारी इस परियोजना का एक महत्वपूर्ण भाग थी।
  • स्थानीय लोगों को समर्थन और प्रशिक्षण देकर, परियोजना शिक्षक बनाने में सफल रही।
  • आधार अभ्यास के माध्यम से शिक्षण की मूल बातों पर ध्यान केंद्रित करना था।
  • बिहार शिक्षा परियोजना
  • प्राथमिक शिक्षा के सार्वभौमीकरण को गति देने के लिए 1990 के दशक की शुरुआत में शुरू किया गया।
  • 10-दिवसीय आवासीय सेवाकालीन प्रशिक्षण विकसित किया , जिसे उजाला मॉड्यूल कहा गया ।
  • यह एक चुनौती साबित हुई क्योंकि समुदायों ने कर्मचारियों की कमी और जर्जर स्कूलों को केवल चुनाव बूथ के रूप में देखा था ।
  • लोक जुम्बिश , या पीपल्स मूवमेंट फॉर एजुकेशन फॉर ऑल
  • इसे 1992 में राजस्थान में लॉन्च किया गया था, जो मुख्य रूप से आदिवासी जिलों पर केंद्रित था।
  • इसने नवाचारों को बल प्रदान किया और नागरिक समाज की भागीदारी पर जोर दिया और यह काफी सफल रहा ।
  • 1993 में, सुप्रीम कोर्ट ने उन्नी कृष्णन बनाम आंध्र प्रदेश राज्य में निर्णय सुनाया कि 14 वर्ष की आयु तक के बच्चों के लिए शिक्षा का अधिकार केंद्रीय और मौलिक है।
  • जिला प्राथमिक शिक्षा कार्यक्रम प्राथमिक शिक्षा की गुणवत्ता को सार्वभौमिक बनाने और बदलने के लिए 1994 में शुरू किया गया था ।
  • सर्व शिक्षा अभियान
  • इसका प्रमुख उद्देश्य प्रारंभिक शिक्षा का सार्वभौमीकरण करना था I इसे 2001 में लॉन्च किया गया था।
  • इसने स्कूल की भागीदारी पर फर्क डाला है और स्कूल के बुनियादी ढांचे, वर्दी, शौचालय की पहुंच, पानी और पाठ्यपुस्तक की उपलब्धता में सुधार किया है।

ज्वलंत मुद्दे

  • इतनी सारी पहलों के बावजूद हम अभी भी इतने सारे मानकों में पिछड़ रहे हैं , ऐसा इसलिए है क्योंकि कुछ ज्वलंत मुद्दों को संबोधित नहीं किया गया है।
  • शिक्षकों और कक्षा प्रक्रियाओं की गुणवत्ता की समस्या
  • अच्छे शिक्षकों की भर्ती और शिक्षक विकास संस्थानों की स्थापना के व्यवस्थित तरीके का अभाव है।
  • घटिया शासन
  • खराब शासन फेस टू फेस डिजिटल शिक्षक विकास पहल जैसे निष्ठा की प्रभावशीलता को प्रभावित करता है ।
  • न केवल सरकार की पहल बल्कि निजी तौर पर वित्तपोषित परियोजनाएं जैसे प्रथम एनजीओ का रीड इंडिया अभियान, अजीम प्रेमजी फाउंडेशन आदि स्कूलों और शिक्षकों के खराब प्रशासन के कारण प्रभावित होती हैं।

शिक्षकों के प्रशिक्षण के मुद्दे को संबोधित करना

  • शिक्षकों , शिक्षाविद्वों और प्रशासकों की भर्ती को प्राथमिकता देनी होगी, यदि हमें शिक्षा व्यवस्था में सुधार करना है।
  • केंद्र, राज्य और स्थानीय सरकारों को यह सुनिश्चित करने के लिए शासन को बदलने की जरूरत है कि हर कोई अपना सर्वश्रेष्ठ प्रदान करे।
  • हमें यह सुनिश्चित करना चाहिए कि स्कूलों के लिए सीधे फंड आंवटित हो, शिक्षकों की कोई रिक्तियां न हों और गैर-शिक्षण कार्य कम हों।
  • जवाबदेही सुनिश्चित करने के लिए एक जीवंत समुदाय और पंचायत कनेक्ट होनी चाहिए ।

शिक्षा क्रांति के लिए समुदायों को शक्ति देना आवश्यक है

  • सामुदायिक जुड़ाव और माता-पिता की भागीदारी पर काम करने की जरूरत है ।
  • पंचायतें और सामुदायिक समूह , जैसे कि महिला स्वयं सहायता समूह , यह सुनिश्चित करने में मदद कर सकते हैं कि स्थानीय परिवार भाग लेकर शिक्षा पहल को सफल बनाने की दिशा में काम करें।
  • पंचायतें संसाधनों का लाभ उठा सकती हैं और समुदाय शिक्षकों को सक्षम और अनुशासित बना सकते हैं यदि धन, कार्य और कार्यकर्ता पंचायत की जिम्मेदारी हो।
  • पंचायती राज , ग्रामीण और शहरी विकास मंत्रालय सामुदायिक जुड़ाव पर काम कर सकते हैं और सीखने के परिणामों को स्थानीय सरकारों की जिम्मेदारी बना सकते हैं।
  • स्कूलों को विकेंद्रीकृत फंड प्रदान करना एनईपी के उद्देश्य को प्राप्त करने की दिशा में प्रस्थान बिंदु है।

आगे की राह : प्रौद्योगिकी का उपयोग बढाना

  • कई नागरिक समाज नवाचार जैसे ज्ञानशाला , सक्षम , सेंट्रल स्क्वायर फाउंडेशन, रूम टू रीड और अक्षरा प्रौद्योगिकी का लाभ उठा रहे हैं लेकिन वे जन शिक्षा पर ध्यान केंद्रित नहीं कर रहे हैं।
  • शिक्षक विकास के लिए संपर्क फाउंडेशन की कार्यप्रणाली प्रौद्योगिकी का उपयोग अधिकारियों द्वारा बड़े पैमाने पर शिक्षा के लिए किया जा सकता है।
  • यह ऑडियो बैटरी चालित साउंड बॉक्स और नवीन शिक्षण अधिगम सामग्री का उपयोग करता है।
  • इसने एक टीवी लॉन्च किया है, जो कक्षाओं को अधिक संवादात्मक और आनंदमय बनाने के लिए शिक्षकों को पाठ योजना, सामग्री वीडियो, गतिविधि वीडियो और वर्कशीट का उपयोग करने में मदद करता है।
  • प्रौद्योगिकी के उपयोग के माध्यम से शिक्षक की अक्षमता को दूर करने के लिए ये प्रयास महत्वपूर्ण हैं।

निष्कर्ष:

  • सही मायने में भारतीय शिक्षा प्रणाली में क्रांति लाने के लिए प्रीस्कूल और कक्षा 3 के बीच स्कूली शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण चरण को बदलना होगा।
  • यह कक्षा की प्रक्रियाओं में सुधार और शिक्षक की अक्षमता को नियंत्रित करने की दिशा में महत्वपूर्ण भूमिका निभा सकता है।
  • इसलिए पंचायत स्तर से लेकर प्रधानमंत्री तक सभी के लिए यह सुनिश्चित करने का सही समय है कि 2025 तक सभी बच्चे स्कूल में हों और सीख रहे हों।
  • बुनियादी साक्षरता और अंकज्ञान आवश्यक है जो भारत के लिए आर्थिक प्रगति और मानव कल्याण की उच्च दर सुनिश्चित करेगी।

स्रोत: The Hindu

सामान्य अध्ययन प्रश्नपत्र 2:
  •  सरकार की नीतियां और विभिन्न क्षेत्रों में विकास के लिए हस्तक्षेप और उनके डिजाइन और कार्यान्वयन से उत्पन्न मुद्दे।

मुख्य परीक्षा प्रश्न:

  • जमीनी स्तर पर समुदायों को सशक्त बनाना, सामुदायिक जुड़ाव और माता-पिता की भागीदारी सभी प्राथमिक विद्यालयों में मूलभूत साक्षरता और संख्यात्मकता के उद्देश्य को प्राप्त करने की कुंजी है। भारत की प्राथमिक शिक्षा में मौजूदा समस्याओं और सीखने के खराब परिणामों के आलोक में इस कथन पर चर्चा कीजिये ।