संदर्भ
कुछ लोग यह तर्क देते हैं कि राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी) 2020 द्वारा प्रस्तावित सिद्धांत और संरचनात्मक सुधार उपयुक्त नहीं हैं, यह संज्ञानात्मक असंगति और स्वयंसिद्ध अप्रासंगिकता उत्पन्न करता है। एनईपी एक दृष्टि दस्तावेज़ के रूप में कार्य करता है, जो भारत में शिक्षा को उपनिवेशवादी मानसिकता से हटाकर रूपांतरित करने का खाका पेश करता है। राष्ट्रीय क्रेडिट फ्रेमवर्क (एनसीआरएफ) एनईपी से उत्पन्न कई रूपांतरकारी सुधारों में से एक है, जो स्कूल, उच्च, व्यावसायिक और कौशल शिक्षा में शैक्षणिक संस्थानों के लिए एक लचीला मॉडल प्रदान करता है। एनसीआरएफ के माध्यम से, उच्च शिक्षा संस्थान (एचईआई) बहु-विषयक और कौशल शिक्षा के बीच क्रेडिट को संचय और स्थानांतरित करने के लिए एकीकृत प्रणाली को लागू कर सकते हैं। महत्वपूर्ण रूप से, एनसीआरएफ एक सक्षम ढांचा है, न कि एक विनियामक।

सारांश
राष्ट्रीय क्रेडिट फ्रेमवर्क (एनसीआरएफ) पर रिपोर्ट विभिन्न संगठनों के सदस्यों की उच्च-स्तरीय समिति द्वारा संयुक्त रूप से विकसित की गई थी, जिसमें विश्वविद्यालय अनुदान आयोग (यूजीसी), अखिल भारतीय तकनीकी शिक्षा परिषद (एआईसीटीई), राष्ट्रीय व्यावसायिक शिक्षा और प्रशिक्षण परिषद (एनसीवीईटी), राष्ट्रीय शैक्षिक अनुसंधान और प्रशिक्षण परिषद (एनसीईआरटी), स्कूल शिक्षा और साक्षरता विभाग (डोएसईएल), उच्च शिक्षा विभाग (डोएचई), शिक्षा मंत्रालय (एमओई), कौशल विकास और उद्यमिता मंत्रालय (एमएसडीई), केंद्रीय माध्यमिक शिक्षा बोर्ड (सीबीएसई), राष्ट्रीय मुक्त विद्यालयी शिक्षा संस्थान (एनआईओएस), और प्रशिक्षण महानिदेशालय (डीजीटी) शामिल हैं।

छात्रों के लिए अधिक लचीलापन

• जब उच्च शिक्षा संस्थान (एचईआई) एनसीआरएफ को लागू करेंगे, तो छात्र विभिन्न गतिविधियों के माध्यम से क्रेडिट अर्जित कर सकते हैं, बशर्ते कि उनका मूल्यांकन किया जाए।
   एनसीआरएफ छात्रों को कक्षा शिक्षण, प्रयोगशाला कार्य, अटल टिंकरिंग लैब्स, अनुसंधान परियोजनाओं, असाइनमेंट, ट्यूटोरियल्स, खेल, योग, प्रदर्शन कला, संगीत, हस्तशिल्प, सामाजिक कार्य, राष्ट्रीय कैडेट कोर, राष्ट्रीय सेवा योजना गतिविधियों, व्यावसायिक और कौशल शिक्षा, छोटे और बड़े प्रोजेक्ट, ऑन-द-जॉब ट्रेनिंग, इंटर्नशिप, अप्रेंटिसशिप, और अनुभवात्मक शिक्षा से क्रेडिट संचय करने की अनुमति देता है।
   यह लचीलापन और व्यापक शैक्षिक अवसर उन लोगों को अस्थिर कर रहे हैं जो उच्च शिक्षा के पारंपरिक तरीकों से जुड़े हुए हैं। एनईपी 2020 की गतिशील और भविष्यवादी प्रकृति को खारिज करने वाले एक स्वाभाविक रूप से "समस्यात्मक" स्थिति का सामना कर रहे हैं। एनसीआरएफ द्वारा प्रेरित पाठ्यक्रम परिवर्तनों के प्रति उनकी उपेक्षा भारत की बदलती सामाजिक, तकनीकी और शैक्षिक आवश्यकताओं को पहचानने से इनकार करने को दर्शाती है।
• तेज आर्थिक और तकनीकी प्रगति के साथ तालमेल बनाए रखने के लिए, भारत की उच्च शिक्षा प्रणाली को गतिशील और प्रासंगिक बने रहना चाहिए, जिससे पुरातनता से बचा जा सके। एनसीआरएफ का उद्देश्य संस्थानों को वर्तमान और भविष्य की नौकरी आवश्यकताओं को देखते हुए लचीला और प्रतिस्पर्धी बने रहने में मदद करना है, जिससे उनके पाठ्यक्रम को इसके दिशानिर्देशों के अनुसार संशोधित करने की आवश्यकता होती है। एचईआई को अपने छात्रों की करियर संभावनाओं को बढ़ाने के लिए बदलती परिस्थितियों के अनुकूल होने और कौशल अंतर को पाटने की अपनी क्षमता प्रदर्शित करनी होगी।
• यह धारणा कि एचईआई को केवल ज्ञान उत्पादक प्रशिक्षण केंद्र के रूप में कार्य करना चाहिए, एक पुरानी दृष्टि है जो वास्तविकता को नजरअंदाज करती है। आज की दुनिया में, एचईआई को न केवल ज्ञान के केंद्र के रूप में कार्य करना चाहिए बल्कि उभरती भूमिकाओं और स्वरोजगार के लिए छात्रों को कौशल और योग्यता से सुसज्जित करना चाहिए। यह दोहरी भूमिका केवल तभी प्राप्त की जा सकती है जब एचईआई एनसीआरएफ को अपनाते हैं, जिससे छात्रों को अपनी शैक्षणिक और करियर आकांक्षाओं को प्रभावी ढंग से पूरा करने में मदद मिलती है।

निरंतर अनुकूलन आवश्यक है

• हमें शिक्षा का एक अभिजात्य मॉडल तैयार करने से बचना चाहिए और उन आवश्यक सुधारों का विरोध नहीं करना चाहिए जो शिक्षा के लोकतंत्रीकरण और सामाजिक समानता को बढ़ावा देते हैं। उच्च शिक्षा संस्थानों (एचईआई) को बदलते हालात के अनुसार निरंतर अनुकूलित और पुन: आविष्कृत करना चाहिए। उच्च शिक्षा को बदलने में किसी भी प्रकार की रुकावट से स्थिरता उत्पन्न हो सकती है और हमारे संस्थानों की प्रभावशीलता कमजोर हो सकती है।
• एनईपी 2020 भी बहु-विषयक शिक्षा और अनुसंधान विश्वविद्यालयों (एमईआरयू) की अवधारणा को बढ़ावा देता है, जिनका उद्देश्य विद्वानों और बुद्धिजीवियों को पोषित करना है। हालांकि, इन विश्वविद्यालयों को एकमात्र केंद्र बिंदु नहीं माना जाना चाहिए; कई अन्य एचईआई को भी छात्रों की रोजगार क्षमता बढ़ाने के लिए व्यावसायिक और कौशल प्रशिक्षण को प्राथमिकता देनी होगी।
• जब छात्र एनसीआरएफ द्वारा उल्लिखित लचीले पाठ्यक्रम के माध्यम से व्यावहारिक कौशल और ज्ञान प्राप्त करते हैं, तो उच्च शिक्षा सामाजिक गतिशीलता बढ़ाने का मार्ग बन जाती है। उच्च शिक्षा में संरचनात्मक परिवर्तनों का विरोध करने वाले अक्सर ऐसे पुराने शैक्षणिक दृष्टिकोणों से जुड़े होते हैं जो समकालीन आर्थिक वास्तविकताओं और सामाजिक आकांक्षाओं को प्रतिबिंबित नहीं करते।

व्यावसायिक और कौशल प्रशिक्षण पर

• उनके ध्यान के आधार पर, उच्च शिक्षा संस्थान (एचईआई) मौलिक अनुसंधान, नवाचार, और बौद्धिक प्रयासों के साथ-साथ व्यावसायिक और कौशल प्रशिक्षण पर जोर दे सकते हैं, यह सुनिश्चित करते हुए कि ज्ञान उत्पादन और कौशल प्रशिक्षण गहरे अंतर्संबंधित प्रक्रियाएं हैं। अंततः, जो व्यक्ति व्यावसायिक कौशल प्राप्त करते हैं, वे नए ज्ञान उत्पन्न करने वालों के समान प्रभावशाली हो सकते हैं। इसलिए, दोनों में से किसी एक को अनुचित रूप से प्राथमिकता देने की कोई आवश्यकता नहीं है; दोनों ही आवश्यक हैं।
• एनसीआरएफ का मुख्य उद्देश्य एचईआई को व्यावसायिक और कौशल प्रशिक्षण को ज्ञान-सृजन वाले शैक्षणिक प्रयासों के साथ संतुलित करने में सक्षम बनाना है, जिससे वे व्यक्तिगत भविष्य के आकार और सामाजिक प्रगति को आगे बढ़ाने में महत्वपूर्ण भूमिका निभा सकें। हमें अपने उच्च शिक्षा पाठ्यक्रमों पर पुनर्विचार करना चाहिए, लचीलेपन और बहु-विषयक, कौशल-आधारित पाठ्यक्रमों को शामिल करके भारत को एक आर्थिक महाशक्ति और तकनीकी नेता में परिवर्तित करना चाहिए। जो लोग इस लचीलापन का विरोध करते हैं और अभिजात्य विश्वविद्यालयों की वकालत करते हैं, वे एक अव्यावहारिक और पुरानी दृष्टि को उजागर करते हैं।

एनसीआरएफ के लिए आगे का रास्ता

• सहयोग को बढ़ावा देना: उच्च शिक्षा संस्थानों (एचईआई), उद्योगों और व्यावसायिक प्रशिक्षण केंद्रों के बीच साझेदारी विकसित करना ताकि पाठ्यक्रम वर्तमान नौकरी बाजार की आवश्यकताओं के साथ मेल खा सके।
• शिक्षक प्रशिक्षण: सैद्धांतिक अवधारणाओं और व्यावहारिक अनुप्रयोगों को प्रभावी ढंग से पढ़ाने के लिए आवश्यक कौशल से शिक्षकों को सुसज्जित करने के लिए उनके पेशेवर विकास में निवेश किया जाये।
• मूल्यांकन ढांचे: व्यावसायिक प्रशिक्षण और कौशल अर्जन का मूल्यांकन करने के लिए स्पष्ट मानदंड स्थापित करना, यह सुनिश्चित करना कि छात्रों को उनकी योग्यता के लिए उचित मान्यता मिले।
• जागरूकता अभियान: सफल केस स्टडीज और स्नातकों के लिए उपलब्ध करियर अवसरों को प्रदर्शित करने वाली पहलों के माध्यम से व्यावसायिक और कौशल प्रशिक्षण के मूल्य के बारे में जागरूकता बढ़ाना।
• प्रतिक्रिया तंत्र: व्यापक प्रतिक्रिया तंत्र लागू करना चाहिए  जो छात्रों, नियोक्ताओं और पूर्व छात्रों को एनसीआरएफ के कार्यान्वयन को लगातार परिष्कृत और बढ़ाने के लिए संलग्न करे।
• प्रौद्योगिकी एकीकरण: प्रौद्योगिकी का उपयोग करके सीखने के अनुभवों में सुधार किया जाये, जिसमें ऑनलाइन पाठ्यक्रम और आभासी प्रयोगशालाएं शामिल हैं, जिससे कौशल प्रशिक्षण की पहुंच बढ़ सके।
• समावेशी प्रथाएं: यह सुनिश्चित किया जाये कि एनसीआरएफ हाशिए पर रहने वाले समुदायों की आवश्यकताओं को संबोधित करता है, जो व्यावसायिक और कौशल प्रशिक्षण के अवसरों तक उनकी पहुंच में सुधार के लिए लक्षित संसाधन और समर्थन प्रदान करता है।

निष्कर्ष
एनसीआरएफ शिक्षा के प्रति एक रूपांतरकारी दृष्टिकोण का प्रतिनिधित्व करता है, जो लचीलापन और समावेशिता को बढ़ावा देता है। सहयोग को बढ़ावा देकर, शिक्षक प्रशिक्षण को बढ़ाकर, और प्रौद्योगिकी को एकीकृत करके, इसका उद्देश्य कौशल अंतर को पाटना और व्यावसायिक प्रशिक्षण को ऊपर उठाना है, यह सुनिश्चित करना कि उच्च शिक्षा प्रासंगिक और सुलभ बनी रहे, और अंततः सामाजिक प्रगति और आर्थिक विकास को आगे बढ़ाए।

Sources: The Hindu